Depuis plus d’une décennie, la captation vidéo des cours s’est imposée dans l’enseignement supérieur. Véritable mutation dans la transmission du savoir, elle est utilisée par des milliers d’universités à travers le monde pour permettre aux étudiants d’accéder aux enseignements à la demande.
Pourtant, derrière cette apparente avancée se cachent des questions fondamentales. Quel est l’impact de la captation des cours sur l’assiduité et la performance académique des étudiants. Loin des intuitions et des opinions subjectives, que disent les données scientifiques sur ce phénomène ?
1. L’assiduité aux cours : un impact limité mais des disparités selon les profils d’étudiants
L’un des principaux arguments contre la captation des conférences est qu’elle encouragerait l’absentéisme. Or, les études révèlent que cette crainte est en grande partie infondée.
« J’étais sceptique au départ, pensant que les étudiants allaient déserter l’amphi. Mais finalement, ceux qui viennent en cours restent les plus impliqués, et ceux qui ne peuvent pas être présents peuvent tout de même suivre. L’important, c’est d’accompagner les étudiants dans l’utilisation de ces ressources pour qu’ils ne se contentent pas d’une consommation passive. » Professeur Jean-Pierre Lemoine, enseignant-chercheur en neurosciences.
- L’étude menée par McLean et Suchman (2016) dans des cours de microbiologie de grande envergure a suivi l’assiduité des étudiants sur 10 semestres en comparant des périodes avec et sans captation vidéo. Les résultats indiquent une baisse de l’assiduité de seulement 2%, un chiffre peu significatif statistiquement. De plus, 74% des étudiants ont affirmé utiliser les vidéos pour revoir les concepts abordés plutôt que pour éviter d’assister aux cours.
- L’étude de Nordmann et al. (2018) a approfondi la question en examinant comment la relation entre captation et assiduité varie selon les années d’étude. Les étudiants en première année bénéficient davantage des enregistrements et les utilisent comme un complément pédagogique. En revanche, chez les étudiants avancés, l’impact des enregistrements sur la réussite est moindre, et l’assiduité devient un facteur de performance plus déterminant.
- Enfin, Gosper et al. (2008) ont observé que plus de la moitié des étudiants utilisent les enregistrements comme une ressource d’appoint, et non comme un substitut aux cours en présentiel. Néanmoins, certains enseignants perçoivent une érosion de la dynamique de classe due à la diminution de la participation orale.
La captation des conférences ne constitue pas un facteur majeur d’absentéisme. Son impact varie en fonction du niveau académique des étudiants. En première année, elle joue un rôle essentiel de consolidation des apprentissages.
2. Un levier pour améliorer la réussite académique des étudiants
Si l’assiduité reste globalement stable, qu’en est-il de la performance académique des étudiants ?
- Dans l’étude de McLean et Suchman (2016), 10 des 15 études analysées démontrent une corrélation entre l’accès aux enregistrements et une amélioration des résultats. L’explication est simple : les étudiants peuvent revoir les explications complexes et consolider leurs connaissances.
- L’étude de Nordmann et al. (2018) nuance ces résultats : les étudiants qui utilisent les enregistrements en complément des cours en présentiel ont des performances meilleures que ceux qui s’appuient uniquement sur les enregistrements. Autrement dit, l’enregistrement ne remplace pas un enseignement interactif, mais le renforce .
- Gosper et al. (2008) ont également relevé un point crucial : les étudiants non natifs en langue anglaise ou ceux ayant des troubles d’apprentissage utilisent largement ces technologies pour mieux comprendre le cours. Cela souligne l’inclusivité apportée par la captation.
« J’encourage mes élèves à assister aux cours en présentiel, car la dynamique de classe est irremplaçable. Mais je dois admettre que la captation vidéo est une chance pour ceux qui ont des difficultés. Cela leur donne une seconde chance d’assimiler les concepts, et ça évite qu’un simple moment d’inattention leur coûte cher. » Antoine Girard, professeur de mathématiques en classe préparatoire
Les vidéos des conférences sont un outil de soutien efficace pour les étudiants, surtout lorsqu’elles sont utilisées en complément des cours en présentiel. Elles jouent également un rôle clé pour les étudiants non natifs ou ayant des besoins éducatifs spécifiques.
3. Vers une évolution des méthodes pédagogiques ?
L’intégration des technologies de captation modifie en profondeur la manière dont les enseignants et les étudiants interagissent avec le contenu pédagogique.
- Gosper et al. (2008) soulignent que les enseignants qui intègrent ces outils doivent adapter leur approche. Certains revoient leur style de présentation, en scénarisant davantage leurs cours ou en favorisant des formats hybrides (ex. : classe inversée).
- McLean et Suchman (2016) indiquent que les étudiants les plus performants exploitent activement ces ressources. Ils les intégrent dans leurs stratégies de réussite (révisions, rattrapage des concepts mal compris, etc.).
- Nordmann et al. (2018) suggèrent d’adopter une approche différenciée selon les niveaux d’étude : en première année, il est pertinent de coupler enregistrements et suivi pédagogique renforcé, tandis qu’en dernière année, une approche plus interactive (ex. : travaux dirigés) semble préférable.
« J’ai remarqué que mes étudiants les plus investis utilisent les vidéos comme un véritable outil de travail. Ils prennent des notes différemment, réécoutent certaines explications, et posent des questions plus précises. Cela crée une forme de continuité entre le cours et la révision. » Sophie Lambert, enseignante en biologie (Université Grenoble-Alpes)
La captation des cours ne doit pas être perçue comme une simple alternative aux cours en présentiel, mais plutôt comme un outil favorisant des stratégies pédagogiques plus flexibles et adaptées aux besoins des étudiants.
Alors, quel est l »impact de la captation des cours ?
Loin d’être une menace pour l’enseignement en présentiel, la captation des conférences s’avère être un atout pédagogique puissant. Les résultats des études montrent que premièrement que l’assiduité ne baisse pas significativement. Les enregistrements constituent une ressource précieuse pour les étudiants en difficulté, les non-natifs et ceux ayant des besoins éducatifs spécifiques. Toutefois, pour être pleinement efficace, cette technologie doit être intégrée intelligemment dans des approches pédagogiques innovantes et interactives.
Sources
Horlin, C., Hronska, B. & Nordmann, E. I can be a “normal” student: the role of lecture capture in supporting disabled and neurodivergent students’ participation in higher education. High Educ 88, 2075–2092 (2024). https://doi.org/10.1007/s10734-024-01201-5
ALT-J, Research in Learning Technology, Vol. 18, No. 3, November 2010, 251–263
Video Lecture Capture Technology Helps Students Study without Affecting Attendance in Large Microbiology Lecture Courses, Jennifer L McLean, Erica Suchman (2016)
